¡NO AL ACOSO ESCOLAR! ¡SÍ A LA CONVIVENCIA!

   MÓDULO 2:

 CASO 2: VÍCTIMAS ACTIVAS

DESCRIPCIÓN:

   Se trata de un grupo de 28 alumnos, de los cuales 54% son chicas y 46% son chicos, con una edad media de 11 años.
   De acuerdo con el gráfico, los alumnos declaran que se sienten bien en la clase y relatan que tienen bastantes amigos. Además, consideran que existe algún conflicto que tiene lugar y que, en general hay tranquilidad y orden para dar la clase, lo que facilita el estudio.
    Observamos también que cuatro alumnos son considerados amables, respetuosos y que ayudan a los demás ( alumna 12, 19, 1, y 4)y otros tres con riesgo de bullying ( alumna 24, 8 y 10)
   Nos vamos a centrar en el caso de la Alumna 24, ya que existen 20 testigos que opinan que tiene riesgo de acoso. Estos relatan que la alumna sólo tiene 2 amigos y consideran que lo lleva bastante mal. Afirman también que no se defiende  muy bien, que le gusta discutir mucho, llamar la atención siendo poco tranquila y nada tímida por lo que el 74% de sus compañeros no le quieren como compañera de mesa.
   Por su parte, la  Alumna 24 confirma que algunas veces le pegan o maltratan físicamente y bastantes veces le insultan o intimidan, le aíslan, rechazan y le hablan mal. De hecho afirma que no tiene ningún amigo,  que la situación la lleva muy mal y que no se siente indefensa. También dice que su familia sabe algo del asunto pero no todo y que lleva viviendo esto desde hace varios meses.
  INTERVENCIÓN:
 Lo primero que tenemos que hacer es hablar con la Alumna 24 para que nos responda a preguntas y detallar la situación que vive. Debemos manifestarle nuestro apoyo y deseo de ayudarle. Abrimos una comunicación directa que nos permitirá conocer los hechos y actuar ante el problema. Le podemos preguntar por ejemplo:
-¿Cómo se inicia las agresiones?
-¿Quién son los alumnos que le molestan?
-¿Con qué frecuencia?
  Le preguntamos por su afinidad con cada uno de los/las prosociales y sus amigos más directos, con el fin de elegir una pareja como Alumnos_Ayuda. Le aconsejaremos que cuando esté en contacto con sus agresores y no aya profesor, no esté sólo, y si está acompañada de un prosocial, mejor, estará más protegida. Debe evitar situaciones de riesgo, como comunicarse desprotegida mediante las redes sociales, transitar sóla por lugares del Centro poco vigilados, etc.
   Una vez recogida esta información, hablaremos con los acosadores.Tenemos que comunicarles la gravedad de sus acciones y las consecuencias que tienen para ellos. Le tenemos que dejar claro que no se puede repetir el acoso y que si lo hacen tenemos que tomar medias, como la expulsión por un par de días y también la apertura del Protocolo de Acoso Escolar. También es importante que se hable con la familia de cada uno y explicarles la gravedad del asunto y las posibles consecuencias.
   El las horas de tutorías se priorizará la empatía, la aceptación de todos y realizar actividades de habilidades sociales y de control de la impulsividad.
  Es muy importante lograr 2 Alumnos-Ayuda(1 prosocial y amigo/a suyo) para que acompañen  y atiendan a la Alumna 24. Tener buena campañía, le fortalece y dificulta el acoso. Se elegirá una pareja según las preferencias de la Alumna.

   En cuanto a la relación con su compañero de mesa, dice que no le molesta aunque sería mejor ponerla cerca de los alumnos-ayudantes y alejada de los que le molestan.

   Se hará un seguimiento diario del caso por parte del tutor, Jefatura de Estudios, Departamento de Orientación  y familia, al principio diariamente. Se puede recoger la información diaria en un cuaderno donde todos los profesores apuntan el comportamiento de los alumnos que molestan y sí ha habido algún incidente.

MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR

 MÓDULO 1: Actividad 3

CASO PRÁCTICO  1: EDUCACIÓN PRIMARIA

  RESUMEN:

    Se trata de Adrián, un alumno tímido y con faltas de habilidades sociales para comunicarse con sus compañeros, que se escolariza en un nuevo centro escolar en 6º de Educación Primaria. Situación que incide en el carácter del niño ya que pierde la relación con su pequeño grupo del anterior colegio.

   Los padres del niño acuden  al colegio donde se reúnen con la tutora y posteriormente con la jefa de estudios  comunicándoles el malestar de Adrián ante las conductas que algunos compañeros de su clase manifiestan hacia él.

  Tanto la tutora, como la jefa de estudios muestran una actitud de pasividad, diciendo que estas conductas son comunes a esta edad. 

  

    Posteriormente la tutora toma medidas para remediar la situación pero el resultado es aún peor, (avisa a todos los alumnos de que los padres de Adrián se han quejado y que deben dejarle jugar al fútbol.) Aquel día, en el patio, Adrián juega al fútbol donde  recibe un par de insultas y sufre una caída provocada por otra compañera intencionado.

 Los padres de Adrián, al oír lo sucedido piden una cita urgente con la directora.

   ÁNALISIS DEL CASO:

  · ¿Estos hechos pueden considerarse como acoso?

       El acoso escolar o “bullying representa una conducta de maltrato y falta de respeto al niño o niña en entornos educativos.

     El noruego Olweus(1983), uno de los pioneros en el estudio de la victimización en entornos escolares, proporcionó hace más de 30 años una definición del maltrato entre iguales que ha servido para orientar de qué estamos hablando relamente. 

  

    Para  Olewus la victimización o maltrato psicológico entre iguales se corresponde con una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza el alumno o alumna contra otro u otros, a los que elige como víctimas de repetidos ataques. Dichas conductas comprenden desde recibir conductas agresivas de tipo social, (como por ejemplo, hacer el vacío, rechazar o realizar ostracismo sobre alguien), hasta conductas de tipo verbal (como insultar, poner motes, o mofarse de alguien) y o realizar conductas de tipo físico (como golpear a otro compañero). Puede ser directamente realizado como por ejemplo insultar o empujar a alguien o indirecto y habitualmente más elaborado, como por ejemplo, levantar un rumor falso sobre alguien.

     En el caso que acabamos de resumir, se pueden identificar muchos de estos aspectos, por lo que en mi opinión nos encontramos ante una situación de acoso escolar.

   ¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas? 

   Los documentos y planes del centro que deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas son:

-El Reglamento de Régimen Interior

-El Plan de Convivencia

-Plan de Acción Tutorial. Es en este documento  se pueden concretar y desarrollar en gran medida las actividades y programas establecidos en el Plan de Convivencia. Para la prevención de la violencia de una forma efectiva, debe trabajarse con el grupo completo, desarrollando actuaciones para la reflexión y el compromiso que impliquen a todos los alumnos.

     ¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora?

   Las reacciones del jefe de estudios y de la tutora son inadecuadas. restan importancia a la situación y justifica las acciones del acosador. 

  ¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos?

    Primero se debe aplicar  el Plan de Acción Tutorial, diseñando actividades pare trabajar con todos los alumnos, temas como la convivencia y las relaciones positivas  como también actividades que fomenten el respeto hacia los demás reflejando las consecuencias que pueden tienen las conductas inadecuadas y los posibles trastornos que pueden provocar. Sería conveniente que la tutora reciba algunas orientaciones sobre las intervenciones que puede realizar y como trabajarlas como por ejemplo :

-hacer primero un análisis de la conformación del grupo y grado de inserción de cada uno de los alumnos (redes de relación o amistad), liderazgo (positivo o negativo) y cohesión en torno a los diferentes liderazgos. Para la obtención de estos mapas de relaciones y roles, deben realizarse sociogramas, tales como Mybullying. Conviene que en este proceso se implique e informe al equipo docente. 
-Debate de las normas y actividades del grupo y del centro con participación de los alumnos en la elaboración de estas normas: cuando los alumnos las perciben como algo propio, tienden a cumplirlas y a hacerlas cumplir con mayor implicación. -Debate y explicación de las conductas que implican maltrato y de pautas para hacerlas cesar:
Insistir en que se pida ayuda cuando se necesite.
Saber decir NO en situaciones de acoso y abuso. 
Enseñar a condenar, rechazar y combatir cualquier forma de violencia. 

    La última medida que se puede tomar sería poner en práctica las medidas  disciplinarias recogidas en el Plan de Convivencia y activar el protocolo de acoso escolar.

  ¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?

     El comportamiento de Félix y los compañeros que le apoyan en su postura de acosador nos es lo más adecuado, ya que actúan con violencia tanto física como verbal, contra su compañero Adrián y se aprovechan de su timidez.